Mode d’emploi

Utiliser des lectures intégrales en cours de langue est souvent difficile, en raison notamment de la longueur des chapitres qui impose une lecture préalable à la maison. Certains élèves renâclent à faire ce travail de préparation et ne sont ensuite pas en mesure de travailler en cours. Pour les autres, le risque est grand qu’ils utilisent systématiquement le dictionnaire, ce qui les empêche de mettre en œuvre des stratégies de lecture leur permettant d’améliorer leurs compétences de compréhension de l’écrit.
Les livres de la collection « Leichte Lektüren », publiée par les éditions Langenscheidt, présentent l’avantage d’être constitués de chapitres assez courts, ce qui permet d’en faire la lecture essentiellement en cours. En outre, l’intrigue est toujours ancrée dans un contexte géographique ou culturel qui permet d’aller plus loin et d’approfondir certains sujets.
Le mini-polar « Tödlicher Schnee », pour lequel nous proposons ici une exploitation pédagogique, a pour cadre un congrès international sur l’environnement dont les participants sont originaires de pays différents. L’intrigue renvoie à des événements ayant eu lieu il y a de nombreuses années et qui impliquent un certain nombre de protagonistes. Le récit compte donc de nombreux retours en arrière, ce qui présente un intérêt au niveau de l’utilisation des temps et de la structure narrative.

Exploitation pédagogique
Pour chaque chapitre, une première lecture est effectuée en classe. Les élèves lisent à leur rythme et de façon autonome, sans demander de l’aide à l’enseignant. L’utilisation du dictionnaire est proscrite, car seule une compréhension globale est attendue à ce stade.

Kapitel 1 >> Arbeitsblatt 1 & >> Arbeitsblatt 2
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture et Arbeitsblatt 1.
● Vérification en classe entière. Le cas échéant, les élèves ajoutent des détails qu’ils ont retenus au cours de leur lecture.
Exemple : Josef Gerhausen hat als Lehrer keine Stelle gefunden, weil es damals die „Lehrerschwemme“ / zu viele Lehrer gab.
● Le premier chapitre, qui évoque le passé des deux protagonistes, contient un grand nombre de compléments de temps utiles à connaître pour les élèves car l’intrigue renvoie souvent à des événements antérieurs. C’est l’intérêt de l’exercice 1 (Arbeitsblatt 2).
● L’exercice 2 (Arbeitsblatt 2) est également destiné à faciliter la compréhension. Les élèves doivent classer les mots par thèmes.

Kapitel 2 >> Arbeitsblatt 3
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture et exercice 1.
● Vérification en classe entière, éventuellement ajout de détails.
● Exercice 2.
● La fiche d’information sur les personnages du récit (- Arbeitsblatt 4) est à remplir au fur et à mesure de la lecture de l’ensemble du texte. Les élèves disposeront ainsi d’une liste des personnages et pourront s’y retrouver plus facilement. On peut imaginer ensuite des exercices de présentation des personnages par questionnement mutuel :
Exemple :
- Wer weiß, wer Rita Raro ist?
- Das ist die schöne Italienerin, die …

Kapitel 3 >> Arbeitsblatt 4
Les élèves lisent le chapitre et commencent à renseigner la fiche d’information sur les participants au congrès.

Kapitel 4 >> Arbeitsblatt 5
● Les élèves regardent le dessin et posent le plus grand nombre possible de questions. Ces questions peuvent être notées au tableau (exercice 1).
● Ils lisent ensuite le chapitre en entier et répondent par oral, puis par écrit (exercice 2) aux questions qu’ils ont posées.
● Ils complètent les phrases (exercice 3).
● Les élèves expliquent la phrase « Sein Berufsinstinkt ist geweckt » à l’oral, puis à l’écrit (exercice 4, Arbeitsblatt 5)

Kapitel 5 >> Arbeitsblatt 6
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture pour compléter et classer les informations nouvelles (exercice 1).
● Activité de transformation (exercice 2).

Kapitel 6 >> Arbeitsblatt 7
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves doivent classer les indices et les conclusions que l’on peut en tirer (exercice 1). Avec une bonne classe, on peut donner le tableau vide et demander aux élèves de le remplir. L’enseignant note les différents éléments dans la grille (rétroprojecteur).
● Les élèves s’entraînent à utiliser les mots et expressions nécessaires pour formuler des hypothèses et/ ou des certitudes, d’abord à l’oral, puis par écrit (exercice 2).

Kapitel 7 & 8 >> Arbeitsblatt 8
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves relient les phrases avec les conjonctions données (exercice 1).

Kapitel 9 >> Arbeitsblatt 9
● 1re lecture : compréhension globale
● 2e lecture : les élèves disent si les affirmations sont justes ou fausses, justifient leurs réponses et ajoutent éventuellement des commentaires qui peuvent être notés ensuite sur leur fiche (exercice 1).
● Activité sur les adjectifs substantivés (exercice 2).

Kapitel 10 & 11 >> Arbeitsblatt 10
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves identifient les personnages sur la photo (exercice 1) et répondent aux deux questions (exercices 2 et 3).

Kapitel 12 >> Arbeitsblatt 11 & >> Arbeitsblatt 12 (>> Lösung)
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves complètent le texte avec les mots qui se trouvent dans le cadre (exercice 1, Arbeitsblatt 11).
● L’activité suivante est destinée à faire le point avant le dénouement. Il est possible de constituer des groupes qui se répartissent les recherches (exercice 1, Arbeitsblatt 12). La fiche avec les solutions (Arbeitsblatt 12, Lösung) peut être distribuée ensuite afin de vérifier si toutes les informations ont été trouvées. Pour la question n° 5 (Viele Fragen), les élèves doivent non seulement formuler les questions, mais également essayer imaginer ce qui a bien pu se passer.

Kapitel 13 >> Arbeitsblatt 13
● Avant la lecture on peut dire aux élèves que Müller appelle sa secrétaire et leur demander quelles informations elle doit rechercher. Ils lisent ensuite le texte et notent ces questions (exercice 1).
● Activité sur les verbes qui se construisent avec une préposition. On peut demander aux élèves de construire des phrases dans le contexte de l’histoire (exercice 2).

Kapitel 14 >> Arbeitsblatt 14
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves cherchent les informations trouvées par Bea Braun suite à son appel téléphonique et remplissent ensuite le texte lacunaire (exercice 1).

Kapitel 15 >> Arbeitsblatt 15
● 1re lecture : compréhension globale.
● 2e lecture : les élèves disent si les informations sont justes ou faussent, justifient leurs réponses et ajoutent des informations et commentaires lorsque c’est nécessaire (exercice 1).

Kapitel 16
● Les élèves lisent les deux lettres et imaginent ce qui va se passer ensuite …
● 2e lecture.